Juegos de conocimiento corporal Juegos de control tónico y relajación
Las serpientes encantadas
Edad : A partir de 3 años
Materiales: Un aparato de música.
Organización inicial: Distribuidos por el espacio.
Desarrollo: Bailan al son de la música como serpientes encantadas. Cuando para la música, "vuelven al cesto" y se están quietos.
Las pequeñas serpientes encantadas
Edad : A partir de 4 años
Materiales: Un aparato de música.
Organización inicial: Distribuidos por el espacio, estirados en el suelo.
Desarrollo: Al son de la música mueven un brazo o una pierna como si de la serpiente encantada se tratara. Cuano para la música, dejan caer el brazo o la pierna que estaba "bailando".
Las muñecas de trapo
Edad : A partir de 4 años
Materiales: Ninguno.
Organización inicial: Por parejas. Uno de la pareja estirado en el suelo.
Desarrollo: El que está en el suelo debe estar lo más relajado posible, como si de una muñeca de trapo se tratara. El otro le hace mover manos y brazos, le arrastra, etc.
Tensión al soltar
Edad : A partir de 6 años
Materiales: Ninguno.
Organización inicial: Por parejas.
Desarrollo: Uno de la pareja estirado en el suelo. El otro le hace mover un segmento corporal (brazo o pierna) que debe de estar muy relajado. En un determinado momento, suelta el segmento que debe cargarse de tensión para que no llegue a tocar al suelo.
Osos dormidos
Edad : A partir de 5 años
Materiales: Ninguno.
Organización inicial: Cuatro o cinco alumnos estirados en el suelo, con los ojos cerrados (osos dormidos). El resto se distribuye por todo el espacio.
Desarrollo: Los osos están dormidos, estirados con los ojos cerrados. El resto se empeña en despertarlos, pueden hacerles cosquillas, llamarles, tocarles, etc. Los oso pueden despertarse inesperadamente y agarrar alguno de los niños o niñas. Éste pasa a ocupar el lugar del oso.
Día y noche
Edad : A partir de 4 años
Materiales: Un sol y una luna grandes hecho con cartulina.
Organización inicial: Libremente por el espacio.
Desarrollo: El profesor se pasea alzando alternativamente el sol y la luna sobre su cabeza. Cuando levanta la luna, es de noche y ellos deben correr haciendo el mínimo ruido posible. Cuando alza el sol, es de día y, entonces, deberán correr haciendo el máximo ruido posible con los pies.
sábado, 1 de noviembre de 2008
Foro Las metodologías
La aplicación de técnicas dirigidas a integrar elementos lúdicos en la didáctica de las lenguas es una experiencia bastante difundida menos parece serlo la práctica que hace del juego una de las bases sobre las cuales sustenta la didáctica.
Encontramos a diario, en la práctica docente, estudiantes y colegas que manifiesta dudas y resistencias a “APRENDER JUGANDO” Algunas de ellas:
De los estudiantes: De los docentes:
- “no me gusta jugar” - “se pierde mucho tiempo”
- “¿no estamos un poco grandes para jugar?” - “a los adultos no les gusta jugar”
- “es cosa de chicos” - “poco se aprende con los juegos”
- “no se entienden son difíciles en otro idioma” - “nunca pienso en proponerlos”
- “yo vengo a aprender, no a perder el tiempo jugando.” - “crean problemas , situaciones conflictivas”
Para dar respuesta a ellas debemos recordar ante todo que no se puede concebir el desarrollo del ser humano sin la dimensión lúdica que hilvana y entrelaza las representaciones de las cosas. No hay aprendizaje ni desarrollo sin este espejo virtual que implica la producción lúdica. El jugar es ese espejo simbólico que transforma lo grande en pequeño, lo chico en grande, el niño en adulto, los padres en pequeño, los niños en padres . Perpetuar la dicotomía juego / seriedad distribuida por edades: niño / adulto borra la verdadera importancia del juego en la constitución del sujeto.
“APRENDER JUGANDO”
MA. CECILIA BARSOTTELLI
I.S.F.D. Nª 3 “DR. JULIO CÉSAR AVANZA” BAHÍA BLANCA
ASOCIACIÓN DANTE ALIGHIERI. BAHÍA BLANCA
Encontramos a diario, en la práctica docente, estudiantes y colegas que manifiesta dudas y resistencias a “APRENDER JUGANDO” Algunas de ellas:
De los estudiantes: De los docentes:
- “no me gusta jugar” - “se pierde mucho tiempo”
- “¿no estamos un poco grandes para jugar?” - “a los adultos no les gusta jugar”
- “es cosa de chicos” - “poco se aprende con los juegos”
- “no se entienden son difíciles en otro idioma” - “nunca pienso en proponerlos”
- “yo vengo a aprender, no a perder el tiempo jugando.” - “crean problemas , situaciones conflictivas”
Para dar respuesta a ellas debemos recordar ante todo que no se puede concebir el desarrollo del ser humano sin la dimensión lúdica que hilvana y entrelaza las representaciones de las cosas. No hay aprendizaje ni desarrollo sin este espejo virtual que implica la producción lúdica. El jugar es ese espejo simbólico que transforma lo grande en pequeño, lo chico en grande, el niño en adulto, los padres en pequeño, los niños en padres . Perpetuar la dicotomía juego / seriedad distribuida por edades: niño / adulto borra la verdadera importancia del juego en la constitución del sujeto.
“APRENDER JUGANDO”
MA. CECILIA BARSOTTELLI
I.S.F.D. Nª 3 “DR. JULIO CÉSAR AVANZA” BAHÍA BLANCA
ASOCIACIÓN DANTE ALIGHIERI. BAHÍA BLANCA
Vagabundo vuelve de nuevo a mi patio........
"Vagabundo" Un tema muy solicitado en las radios durante aquella época.
Nuestra primera actividad
En noviembre de 1970, debutó por TVN “Música libre”, el programa juvenil inventado por el productor musical Camilo Fernández, que revolucionó a los jóvenes chilenos de comienzos de los años 70, marcando la pauta para el surgimiento de nuevos espacios juveniles.Música Libre fue sacado del aire luego del golpe militar, sin embargo el público presionó para que volviera, por lo que a los tres días reapareció en pantallas. El programa desapareció en 1975, sin embargo, el año 2000, canal 13 trajo nuevamente Música Libre al aire, con una nueva generación de jóvenes.
Actividad 1:
Observar los siguientes videos
Formar grupos de 7 compañeros
Buscar por internet, música escuchada en los años 70
Crear una coreografía
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